Presenta alternativas de trabajo didáctico para el desarrollo de habilidades clínicas y procedimientos en contextos reales o simulados, abordando el papel y las características de la supervisión docente, la retroalimentación, la simulación, la modelización, la vinculación con el desarrollo del razonamiento clínico y la discusión basada en casos, la delegación de responsabilidad y la legítima participación periférica.

Aborda los diferentes tipos de ítems de evaluación del aprendizaje de conocimiento conceptual y sus características: verdadero-falso, opción mútiple, correspondencia extendida, illness script, rasgo clave, ensayo abierto y ensayo estructucturado y razonamiento basado en casos, incluyendo fundamentos psicológicos de la construcción de conocimiento conceptual e implicancias para la evaluación del aprendizaje, así como nociones de objetividad y subjetividad en evaluación.

Presenta diferentes tipos de ítems de evaluación del aprendizaje de habilidades profesionales especificas y procedimientos: observación directa del desempeño, observación estructurada en situaciones reales y simuladas, discusión de casos de pacientes reales vistos, de casos escritos, evaluación de productos. evaluación con fuentes múltiples, postulando un seguimiento longitudinal como estrategia clave en evaluación del desarrollo de la competencia profesional y delegación de responsabilidad como criterio de evaluación en profesiones de salud.